認識『瑞文氏圖形推理測驗』
一、瑞文氏圖形推理測驗緣起：
英國心理測驗學者瑞文（J.C.Raven）編製
(一)1983年編製的瑞文氏黑白圖型補充測驗，簡稱S.P.M，曾於1947、 1956年修訂，又稱S.P.M，共六十題，分A、B、C、D、E五組，每組十二題，原以為此測驗可適用於六歲至成年，後來發現不甚理想，乃向下延伸。
(二)1956年編製瑞文氏彩色圖形補充測驗，簡稱C.P.M，曾於1963年修訂，分三組，共三十六題。
⊙瑞文氏非文字推理測驗（亦即上述之黑白圖型補充測驗，S.P.M），係於民國47年由師大教育學院院長黃監厚教授發表引進，民國68年板橋研習會及市立師院陳東陞教授並建立有台灣地區４～６年級百分等級常模。
⊙瑞文氏彩色推理測驗（C.P.M），係於民國六十年由台大醫院兒童衛生中心主任徐澄清教授進，民國67年省北師院陸莉教授始建立台灣地區５～９歲常模。
二、瑞文氏圖形推理測驗內容：
(一)每題均有一組圖案，其中圖型較大者為題目，中間缺一小塊，每題並
列有６～８個小塊，其中一塊是正確答案，作答時受試者要找出其中
一個答案，把號碼記在答案紙上。
(二)各題圖型中，S.P.M均為黑色，C.P.M除丙6(A6)、丙8 、丙10、丙11、
丙12為黑白外，其他均為彩色。
三、測驗適用範圍：
(一)S.P.M：適用於國小四～六年級學生
(二)C.P.M：適用於國小一～三年級學生
四、測驗時間：
二種測驗時間，並沒有嚴格限制，以作答完畢為止。
(一)S.P.M：約40分鐘
(二)C.P.M：約20~30分鐘
五、實施方式：
視年齡大小而採用不同方法，一般而言，年齡較大者可採團體或小組方式進行，年齡較小者，則採小組或個別方式進行，國小低年級學生宜採小組方式;中、高年級宜用團團方式，但如有特殊原因或需要時，則採個別測驗。
六、記分方法：
(一)每一題一分，全答對S.P.M為60分，C.P.M為36分，此一總分即為
原始分數（RS）
(二)為了解釋方便，RS需轉換為PR即百分等級，可由對照表查出。
七、常模：
乃指一群樣本接受某一種測驗後所得的平均數，和標準不同。
依年齡或年級分：年齡常模及年級常模
依區域分：全國常模、都市常模、城鎮常模、鄉村常模、學校常模。
依男、女性別分：男生常模及女生常模
八、測驗結果的解釋與運用：
本測驗結果係依據上述的百分等級解釋，百分等級在指出某一受試者的測驗結果在其團體中的相對位置，如黃同學的百分等級PR90，表示黃生在其年齡的兒童中，有90％的兒童智能不及他，反之，有10％的優於他，因此黃生可謂智能優異。
(一)學習輔導方面：智優學生可適當增加材料，多安排創造思考、推理、
判斷等活動，提供創作發表的機會，教材方面可加深加廣，方法上可
鼓勵創造思考，活動上多提供表現機會反之．低智能者除教材、教法
要適確，並加強特別輔導外，鼓勵其自我努力，以提高成就水準。
(二)生活輔導方面：環境適應的能力與智能有關，低智能者應加強實施生
活輔導，以提高其生活適應能力．智優及中等學生，亦應施以適當的
生活輔導。
教師應針對學生的智能水準，適當的輔導，智能既與適應能力有關，智能低下的學生，其生活適應較困難，如能加強其生活輔導，當可提高其生活適應的能力，減少生活適應困難的情形。
測驗結果的解釋應特別注意，不可以一種測驗判斷學生智力的高下，必要時可與其他測驗配合，尤其特別得分低或很高者，應使用其他測驗再行檢驗。
九、結語：
測驗的結果非任何一受試者的絕對，除作為該受試者日後個別輔導或補救教學之參考外，並可對該受試者做更深入的了解，任何一種測驗施測時受影響的因素很多。其次，從多元智慧的觀點來看，本測驗僅能測出孩子很多種能力的其中一種能力。因此，家長無須太在意本測驗的分數與結果，以免產生了對孩子個人終身的誤會。
【參考書目：瑞文氏圖形推理測驗系列指導手冊．中國行為科學設印行】
這是一個有趣的測驗，幫助老師了解發現班上有哪些獨特、有創意的孩子。
